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专业名称：临床医学（儿科方向）
专业导游：医学院 邹朝春主任医师
一、选择浙江大学临床医学（儿科方向）专业N个理由
1. 底蕴深厚的办学实力
临床医学专业创建于1912年，是国家级特色专业，是首批国家级一流本科专业建设点，浙江大学是全国首个临床医学博士后培养项目试点单位（全国仅两家），同时是教育部、卫生部批准的首批卓越医学人才培养项目试点高校。学科近百年的发展中培养了包括院士、长江学者特聘教授、国家“杰青”等在内的大批优秀医学科学家和临床专家。
儿科学为第一批国家重点学科，儿科实习基地以浙江大学医学院附属儿童医院（浙大儿院）为依托，医院经过近80年发展，成为儿童少年健康与疾病国家临床医学研究中心、国家儿童区域医疗中心、国家教学示范中心（分中心），综合实力稳居全国儿童医院第一方阵。
2. 拔尖创新的培养模式
学院坚持以学生胜任力为中心推进医学教育改革，在国内率先实施课程整合、“见-实习医生制”、SP（标准化病人）等教育教学改革，推行PBL、TBL、Tutorial等研讨式教学方法，并强化科研创新能力贯通式培养，有效提高学生自主学习、终身学习能力，相关成果获国家级教学成果奖。
3. 卓越不凡的学科典范
医学院拥有国家重点学科4个，拥有全国重点实验室、国家临床医学研究中心、国家工程研究中心等国家级科研平台12个，教育部前沿科学中心、教育部重点实验室、卫健委重点实验室等部委级科研平台17个。学院围绕国家战略需求，注重学科发展顶层设计，以高水平科学研究支撑高质量人才培养，获国家三大奖27项。
儿科学是首批国家重点学科单位，医院拥有5个国家临床重点专科，12个省医学重点学科（群），同时还是国家儿童早期发展示范基地、国家出生缺陷诊治国际科技合作基地、国家药物临床试验机构、国家干细胞临床研究备案机构等十余个国家级平台所在地，拥有遗传性出生缺陷疾病国际联合实验室、生殖遗传教育部重点实验室、浙江省新生儿疾病防治重点实验室，整体学科实力、声誉度、影响力进一步彰显。
二、答考生问
Q1：临床医学（儿科方向）专业的学习（研究）对象是什么？
临床医学（儿科方向）以“除儿童之病痛、助健康之完美”为目的，因此，同学们在学习“人体”的结构形态、生理过程、病理特征、疾病发生发展等基础医学知识，疾病临床诊断、治疗等临床实践技能，预防疾病、促进健康等大卫生、大健康知识，尤其是儿童的相关知识的同时，还要学习自然科学、行为科学、人文社会科学等知识，以提升包括人文素养、科学素养、临床能力、公共卫生素养、职业素养等在内的综合能力，树立自主学习、终身学习的观念，认识持续自我完善的重要性，不断追求卓越。
Q2：临床医学（儿科方向）专业本科核心课程有哪些？
临床医学（儿科方向）专业本科核心课程有： 病理与药理学基础； 神经、精神与运动系统Ⅰ； 消化与内分泌系统Ⅰ； 消化与内分泌系统Ⅱ ；诊断学； 妇产科学（甲） ；神经病学； 外科学； 临床实践技能； 组织学与胚胎学； 精神病学； 系统解剖学； 心血管、呼吸、血液与泌尿系统Ⅱ； 传染病学； 心血管、呼吸、血液与泌尿系统Ⅰ； 神经、精神与运动系统Ⅱ； 内科学； 儿科学； 人体生理学 ；临床流行病学与循证医学。
Q3：临床医学（儿科方向）专业的学生需要具备什么特质？
临床医学（儿科方向）是一门与生命对话、促进儿童健康的学科。如果你立志成为一名儿科医生，需要你有“将他人健康系于己身，把别人性命托与我手”的担当和勇气，更要有为全人类的身心健康不懈奋斗的胸怀和决心，需要有一颗爱护儿童之心、一个科学脑、正确的世界观和一双勤劳手；需要有乐于奉献的热情、耐心、爱心，临危不乱、冷静果敢的自制力，很强的综合分析能力和迅速的决断力。
也许你会担心目前尚未拥有这些优良的素质。为了培养优秀的医学人才，浙江大学建立了与国际接轨的临床医学专业培养体系，以帮助学生树立良好的职业道德和价值观，尽早完成医师角色的定位，培养宽泛的人文社科和自然科学素养，教授先进的医学基础和临床课程，训练扎实的实践操作技能；同时注重群体健康知识、人际交流、信息管理、终身学习能力的培养。只要你通过努力，达到学校的培养要求，就能成为一名合格的儿科医学人才。
Q4：临床医学（儿科方向）专业有哪些国际化交流项目？
临床医学（儿科方向）专业学生的培养主要依托浙江大学医学院和浙江大学医学院附属儿童医院，享有两者的教育资源。浙江大学医学院立足学生全球竞争力培养，融汇全球教育资源，现已形成开放发展的国际化办学新格局。学院与帝国理工大学、牛津大学、新加坡国立大学、西澳大学等开展学位合作；与布朗大学、德国慕尼黑大学、不列颠哥伦比亚大学等开展临床见实习、暑期交流等项目。同时鼓励并资助学生自主申请赴世界一流医学院校进行临床见实习。临床医学（儿科方向）专业学生设有与帝国理工大学合作的“5+1”本硕联合培养项目。
Q5：临床医学(儿科方向)专业的深造与就业前景怎样？
临床医学（儿科方向）专业的毕业生有着广阔的发展前景：本科阶段毕业并达到学校要求后，进入与儿科住院医师规范化培训有机衔接的3年儿科硕士专业学位研究生教育阶段，顺利毕业可获六项证书，可直接进入各大医院行医。部分优秀本科生可申请帝国理工大学合作的“5+1”本硕联合培养项目，成绩合格者可获得浙江大学临床医学学士学位证书和英国帝国理工大学生物医学硕士学位证书。
进入工作岗位的临床医学（儿科方向）专业毕业生同样备受青睐：他们或到国内外各级医疗卫生机构、医学科研单位、卫生行政部门从事临床、科研和管理等工作，也可进入互联网+健康产业，响应“健康中国”号召，成为创新创业的弄潮儿。
临床医学（儿科方向）专业最吸引我的——
深耕儿童内分泌与罕见病诊疗多年，我始终认为儿科是最有温度、最具使命感的医学方向，也是我坚守行医初心的根本原因。我长期专注于小胖威利综合征等儿童内分泌罕见病研究，这类疾病隐匿性强、病程漫长，严重影响儿童生长发育与终身健康。患儿无法清晰表达病痛，诊疗需要极致的细致、耐心和敏锐的临床判断力，这正是儿科独有的专业魅力。
儿科从来不是“成人医学的缩小版”，而是守护生命起点的特殊学科。每一例罕见病的精准诊断、每一次生长发育的科学干预，不仅能改变一个孩子的人生轨迹，更能点亮一个家庭的希望。这份被患儿依赖、被家属托付的沉甸甸的信任，是我深耕儿科领域的不竭动力。
浙大儿院作为国家级儿童区域医疗中心，学科底蕴深厚、科研平台顶尖，在儿童内分泌、罕见病诊疗领域领跑全国，为我们深耕疑难儿科疾病研究提供了绝佳平台。依托医院优质的临床资源与科研体系，我得以持续深耕小胖威利综合征的早期筛查、规范诊疗与长期管理，不断突破临床难点，补齐儿童罕见病诊疗短板。
择一事，终一生。儿科事业任重道远，我将立足浙大儿院的发展优势，坚守医者初心，深耕儿童内分泌领域，精进医术、潜心育人，用专业守护儿童健康成长，为儿科医学发展持续贡献力量。
——邹朝春主任医师
最初选择儿科，原因很简单——我喜欢孩子。和小朋友相处总是轻松治愈，那份纯粹的童心让我感到平静而愉悦。
真正走进临床后，这份喜欢有了更深的重量。我至今记得第一次为肺炎患儿听诊：年幼的孩子蜷缩在家长怀里，眼神胆怯慌张，随时准备躲闪。我把听诊器耐心捂热，轻轻贴近他胸口。出乎意料的是，这个心怀恐惧的小家伙，最终选择了安静配合。那一刻我深深触动，被一个胆怯的孩子全然信任，是儿科医生独有的、无比珍贵的幸福。
深入临床后，我有了新的感悟：每一位成年人，都曾经是孩子。眼前焦虑疲惫的家长，儿时或许也曾畏惧病痛、害怕陌生的检查。我们守护的不只是生病的孩子，更是每个人人生最初的旅程。我们给予的温柔与安抚，会悄悄留在孩子心里，影响他未来看待世界、信任他人的方式。
儿科并不轻松，哭闹声此起彼伏，病情变化快，对耐心和细致有着更高的要求。但每当退烧的孩子展露笑脸，康复的小朋友挥手道别，我便无比确定：用专业守护孩子们平安长大，就是学习儿科最有价值的事。
——2021级本科生朱景月
走近儿外科后，愈发感受到这是一门与生命初始相伴、与儿童成长同行的学科。
在学习和实践中，我看到了医学创新如何回应真实的临床需求。以先天性心脏病早期筛查为例，我们自主研发人工智能听诊器，将人工智能技术应用于儿童先心病筛查，并带着它走上青藏高原、走进中西部基层地区，用于公益义诊、早期筛查。对许多孩子而言，一次及时的听诊，可能就是被早发现、早转诊、早治疗的开始。人工智能在这里不只是新技术，更是让优质医疗资源向基层延伸、向更多儿童可及的方式。
病房里那些明亮的瞬间，也常常令人动容。一次值班时，走廊里两个小朋友摇摇晃晃地走来，我侧身为他们让路，家长却笑着说：“他是想找你玩，想和你说说话，牵牵你的手。”那一刻，孩子最单纯的亲近与信任，让忙碌的临床工作变得格外柔软。还有那些查完房认真挥手说“拜拜阿姨”的孩子，换药时掉着眼泪却说“我不怕”的孩子，他们的天真、勇敢与信任，让儿外科这条路变得更加清晰，也更加值得怀着热爱与责任一直走下去。
我愿以青年之所学回应儿童健康之所需，在临床实践、医学创新与公益服务中承担时代责任，守护更多孩子的明亮未来。
——2020级本科生屈蓝青